En el primer capitulo el autor en un comienzo define que el sistema educacional chileno, dentro de la década de los años 90, esta dado por su estructura organizacional, matriculas, categorías administrativas, financiamiento público y privado.
Al hablar de la estructura del sistema Educacional chileno se hace referencia a los ocho años de educación básica y a los cuatro de la media (la que es obligatoria desde 2003). Dentro de esta última el autor hace distinción entre la educación general y la técnico profesional, lo que cambio con la llegada de la reforma curricular, ya que se asigno a los primeros dos años un plan general y los dos siguientes una técnico Professional o científico humanista, dejando así una base igual para todos los alumnos de todas la instituciones .
Con relación a la matricula el autor destaca que ha habido un aumento paulatino en todos los niveles entre 1990 y 2001, pero no es proporcional el uno del otro.
Las categorías administrativas de las escuelas están dadas por escuelas municipales, las que responden directamente el alcalde y son regula das por el DAEM; escuelas privadas subvencionadas que son financiadas por un subsidio público; las escuelas pagadas privadas que se mantienen solo con contribuciones de los padres y por último las corporaciones que entregan una educación técnico profesional y por ende son administradas por empresas.
El financiamiento en nuestro país ha ido en aumento registrándose el gasto público en 2% superior con respecto a otros años, esto se ve reflejado tanto en la educación básica, media y superior. En esta última existen tres tipos de instituciones que son las universidades, los institutos profesionales y los centros de formación técnica, todos regidos a partir de
El programa MECESUP ha puesto mucho hincapié en mejoramiento de la calidad de los docentes para hacer de Chile un país con capacidad competitiva.
Durante los años 90 y guiado desde el orden político autoritario se fue estructurando una reforma curricular con el fin de conseguir la calidad y equidad deseada. Con el gobierno de transición se le dio al estado un papel subsidiario que contempla los deberes de asignación de recursos y supervisión de los marcos educacionales y educativos.
El autor destaca que en la búsqueda de la calidad de las oportunidades de aprendizaje se han llevado a cabo tres componentes estratégicos, que son: programa de mejoramiento en lo que se incluye la red de enlace que da una base de infraestructura y capacitación para los docente con el fin de saber emplearlas, dejando el conocimiento y la información accesible a los estudiantes; reforma curricular dada entre 1996 y el 2002 con el fin de ajustar contenidos y objetivos de los programas de estudios; por último la implementación de la jornada escolar completa que tiene como fin promover las habilidades cognitivas superiores dándoles el tiempo necesario para explorarlas y analizarlas.
Al igual como lo enfatiza el autor creo que es indudable que el sistema escolar de nuestro país ha evolucionado a tal nivel que hoy alberga a un número de alumnos mucho mayor que el observado en 1990. Esto se ve respaldado con el deseo que existen en las familias de que sus hijos alcancen una situación económica mejor de la que proceden. Sin embargo no todos aquellos niños que ingresan a la educación básica alcanzan los niveles siguientes, observándose así una deserción de parte de los escolares, que un cuando se han implementado programas como Liceo para Todos, los índices siguen siendo muy elevados.
Es importante destacar que aun cuando se observan mejoras, los resultados de los aprendizajes y los estudios realizados por investigadores a nivel mundial posicionan a Chile en un puesto mediocre. Es por esto que las futuras políticas gubernamentales deben enfocarse hacia remediar las deficiencias existente. Deben responder al temor que existe entre los alumnos, pertenecientes a una institución técnico profesional, de no ser capaces de aprobar el examen de ingreso a la universidad.
Por último es importante que tengamos presente que el ministerio debe atender el desajuste producido en la educación, sobre todo en el desequilibrio que existe entre la instrucción técnico profesional con respecto a la general.
